自学能力的培养

—浅谈中学语文自读教学

新庄初中 张辉勇

现行语文教材每个单元都有诵读欣赏，另外《课外读本》与教材也有同步的阅读课文，《新课程标准》对阅读者提出明确要求“对课文的内容的表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”。而在实际的教学中，往往会出现放任自流现象，教师不能给学生必要的指导，缺乏明确的训练目标，这样对学生自学能力的培养根本无从谈起。我们对于自读课的教学可以作一些尝试，培养学生的自学能力。

一、教师在学生自读前先布置自读任务，提出明确的自读要求，尤其是一些常规要求须常抓不懈。如预习课文，能力利用字典、词典扫清字词障碍，了解作者及课文背景，初步理清课文脉络并知道文章主要内容，反复阅读欣赏文中出色的语句，养成质疑的习惯等等。

二、教师还应根据单元教学的目的和要求为学生设计一个导读提纲，既让学生知道如何去读，又便于学生思考，同时还要鼓励学生质疑。例如《大地的儿子》一文可这样设计：这篇文章写了几件事？每件事主要写什么？你从主人公身上学到了什么？你对“读书目的”的看法是什么？这样在寻求答案的过程中，既训练了学生思维的周密性，又调动了学生参与学习的积极性，并在潜移默化中受到思想教育，从而实现导读目标。这样，学生在教师的多次指导下就可以自行设计导读提纲来完成课外自读。

三、学生在自学的过程中难免会遇到无法解决的问题，教师要及时加以指导，帮助学生解决，解决的形式和方法是灵活多样的。如：启发式、诱导式、点拨式等。在辅导过程中教师应对基础较差的学生重点辅导。

四、在自学完成之后，教师还应及时总结，检查学生的自学效果，要防止走过场，流于形式。检查的方式可采用提问、做练习、收阅读书笔记、写读后感等。另外还可以组织学生互相交流，互相启发，在交流的基础上给学生作评价性总结，多肯定学生成绩，对学生多加鼓励。

当然，对学生自学能力的训练是一个长期的不间断的过程。必须充分调动学生的积极性，教师也应适时加以引导和调控，才能达到训练的目的。