写作中创造性思维的培养

大兴高中  张辉勇

     创造性思维与常规性思维相应，是以新异、独创的方式来解决问题的思维，是多种思维的综合表现。创造性思维的突出特征是它的独创性，在学生的作文活动中主要表现为：能学会创立假说和预言结果；能通过检查证据来验证命题的正确性；能理解各种逻辑关系，构思逻辑序并理解各逻辑序列引出的结论；发现推理中可能存在的谬误；辨别如何思考和思考什么之间的区别；以可以证实和解释的标准为基础作出判断。

但是，中学生的作文中普遍存在两个问题。一是思维空白；二是思维单一，多呈固定性。针对学生的思维障碍问题，加强创造性思维的训练和培养就显得尤为紧迫和必要。在写作训练中培养和开发学生的创造性思维，可以从学生的观察能力、想象能力、求异思维能力和发散思维能力的培养和提高四个方面着手：

1.培养观察能力

观察是学生获得写作素材的重要途径，教师平时要注意指导学生培养自己的观察能力，为日后的作文提供大量的素材。学生观察的对象是自然现象、社会现象，包括所能看到的运动的物体、静止的物体、社会的活动场面、图画、照片等等，教师要指导学生全面地观察、认识事物，细致、准确地观察事物的细微之处，切实把握事物的特征。例如在要求学生描写班里一位同学的外貌特征时，教师应启发学生不要平铺直叙地一般化地描写，而要设法从这个同学的外貌和平时的言行进行全面观察来思考他的性格，然后根据他的性格特点来琢磨他的外貌特征，这样写就易于做到准确、生动。

观察的形式可以是定向观察，也可以是选择观察。要求学生写观察日记或作文，但不必要求文章完整。生活是写作的源泉，写好作文不但要在作文前进行观察思考，更重要的是在平时留意生活，积累对生活的认识。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

2.培养想象能力

合理的想象可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。“没有想象力，一切官能，无论多么健康、敏锐，都等于乌有。”中学生的写作同样少不了想象，它能弥补学生生活的缺陷，丰富事物的内涵，赋予形象极大的审美价值，因此写作训练中加强想象能力的培养和提高，是创造性思维的体现之一。

培养想象能力首先要不断扩大学生的生活领域和知识领域，丰富想象的内容，提高想象的现实性。创造性思维是对原有的生活经验和知识经验所构成的各种形象进行突破重构。

例如1991年全国高考作文试题：

老师在黑板上画了一个圆，要求学生写想象作文。他举例说，比如，你可以把这个圆想象成为一轮明月，然后以满月为重点，再用天幕、云彩、柳梢等作为陪衬，构成一个美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来就是想象作文。

圆是可以想象成为许多不同的物体的。

请你根据这位老师的启发，把这个圆想象成另外一个物体，写成200字左右的想象作文。

如果没有广阔的生活领域和知识领域，就很难把一个圆想象成另外一个物体并构成一个美丽的画面。因此，在作文教学中应指导学生多观察、勤写、勤读，以扩大生活领域和知识领域。

其次是根据想象的层次和生成规律进行循序渐进地训练，可以先训练学生的联想能力和再造想象力。当学生关于这方的能力达到一定的程度后，便培养学生的创造想象能力。训练方法可以为改写、缩写、扩写和补写等练习。例如幻想式的训练：《一百年后的地球》、《2050年的中国》等；推测式的训练：《e时代电脑》等。设计的方法可以多样化，但要注意有引导性和明确性。

3.培养求异思维能力

求异思维是一种多角度、多起点、多层次来思考问题寻求独特的解决方法的思维。简单地说，就是从流行的趋势中挣脱出来，寻找出与众不同的地方，发现别人从未发现的东西。

如何培养学生的求异思维能力，可以从以下三方面来阐述：

（1）同中求异。社会上习惯以大多数人的看法为定论，而求异思维则持怀疑态度，要从同中找出差异。作为反映客观事物的文章，必须用新人、新事、新成果、新思想、新情况来反映新面貌，讲出新道理，文章才能具有时代特色，充满朝气。正所谓：“人惟求旧，物惟求新；新也者，天下事物之美称也。而文章之道，较之他物，尤加倍焉。”

（2）平中见奇。从司空见惯的一般事物中见到不平凡的特点。这需要有独特的观察力和思辨力，对同一事物、同一题材往往会产生不同的认识和感受。如要以《月亮》为话题，学生也许会由月亮的光洁柔和想到圣洁的母爱，纯洁的友情；由月亮的阴晴圆缺想到人间的悲欢离合，亲人团聚，想到台湾回归，祖国统一……在训练学生的创造性思维时，关键是引导学生从平凡中捕捉到不平凡的亮点，写出有创意的、独特的佳作来。

（3）小中见大。任何 一部作品或一篇文章，都不可能是全部社会生活的总括和全体。它总是通过撷取生活中最具代表性、典型性的一滴水，截取生活总象的一隅或一点来反映社会生活的一般。即以个别来反映一般，以小见大。

4.培养发散思维能力

发散思维是指思考中问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息。培养学生的发散思维可以分别从文章写法、文章体裁和文章立意三个方面加强训练。

（1）写法多元化。同一个题目可以让学生采用多种写法，以利于活跃学生的思维。例如写一篇说明文就可以采用对话法、拟人法、寓言法等多种写法。

（2）多种体裁并举。让学生从学过的各种体裁中任选一种来完成作文，不明确规定文体，例如以《路》为文题，学生可以写记叙文，或议论文，或说明文，或散文，甚至小说、诗歌等等。

（3）立意全方位辐射。所谓立意，是根据命题和提炼文章的中心思想。从各个角度提炼不同立意最能训练学生的发散性思维能力。例如：在学习过《邹忌讽齐王纳谏》以后，教师让学生写议论文，就可以指导学生从以下几个方面进行立意：

正面评述：

（1）   邹忌的自知之明：自知之明的人会不断克服缺点和弱点，成为受人尊敬的人。

（2）   齐王的虚心纳谏：领导虚心接受正确的批评和建议，就会广开言路，受人拥戴。

（3）   齐王纳谏的结果：采纳正确意见，接受公众批评，定会形成上下一心，政绩卓著的局面。

 反面评述：

（1）   妻、妾、客美化邹忌：奉承拍马、讨好上司的人，一定怀有不可告人的目的。

（2）   宫妾、朝臣、四境之人蒙蔽齐王：漂亮的糖衣包裹着砒霜，献媚的背后隐藏着祸心。

（3）   齐王纳谏之前受蒙蔽：喜欢奉承，听不进批评意见，必是眼不明耳不聪。

 正反结合：

（1）   自知之明与盲目自大；

（2）   广开言路与防民之口；

（3）   臣服四夷与四面楚歌。

总之，作文教学是中学语文教学中的重点、难点，在写作训练中一贯注重培养学生的创造性思维能力，学生的写作水平将大大提高，有创意的文章将不断涌现。